Методические разработки для специалистов Центра

Практическая работа после просмотра учебного фильма «Ранние отношения» (из опыта работы педагога-психолога ГБУДО ПК ЦППМСС Е.И.Шишкиной).

При рассмотрении темы «Последствия от разрыва с кровной семьей для развития ребенка»  в рамках образовательной программы «Школа опекунов» использую просмотр фильма «Ранние отношения». Для проведения анализа фильма предлагаю практическое задание, которое более полно дает осознать кандидатам в замещающие родители значимость установления отношений привязанности ребенком со значимым взрослым на примере конкретных детских историй, а также влияния депривации на формирование личности ребенка.

Практическое задание по теме «Привязанность. Депривация»

Работа проводится индивидуально или в групповом формате. 

 Инструкция для просмотра фильма: В ходе просмотра отслеживайте свои чувства. После просмотра ответьте, пожалуйста, на приведенные ниже вопросы.

Вопросы к фильму «Ранние отношения и развитие ребенка»

Фильм дает представление об особенностях развития детей в раннем возрасте на примере нескольких историй детей, попавших в организации для детей, оставшихся без попечения родителей, по разным причинам и в разном возрасте: 

Ваня – 4 месяца, в доме ребенка с 4-х недель

Рома – 11 месяцев, отказник из родильного дома

Фая – 1год и 1 месяц, первые 8 месяцев жизни провела в семье

Алеша – 2.5 года, первый год жизни провел с мамой

1. Опишите те чувства, которые вызвал у Вас этот фильм:

______________________________________________________________________

1. Как вы поняли из сюжета фильма, что, прежде всего, необходимо ребенку для полноценного развития в первые годы жизни?

______________________________________________________________________

1.  С чем связано отставание в развитии у ребенка из учреждения?

______________________________________________________________________

1.  Какие особенности поведения наблюдаются  у каждого из этих детей: (впишите имя ребенка):

• активный ребенок, хорошо развивается. Протестует, привлекает внимание любой ценой, провоцирует, что является потребностью во внимании к себе  ( _____________  )
• активнее других детей  исследует пространство, играет, умеет привлечь внимание взрослого, добивается желаемого ( _____________ )
• не ищет контакта с людьми, больше интересуется предметами, чем людьми. Не требует внимания к себе, мало плачет, пассивный. Не знает, как общаться с людьми, поэтому ничему не может у них научиться. ( _____________) активно ищет контакт со взрослым, внимательно следит за взрослым, имитирует его действия, умеет находиться в диалоге со взрослым, играть, но постепенно теряет эти навыки, перестает  стремиться к общению с другими людьми, интерес к людям и окружающему миру постепенно пропадает т.к. нет постоянного значимого объекта.

 ( _________________ )

 5. Как можно определить особенности формирования привязанности у каждого из этих детей?    

(впишите имя ребенка)

• отсутствует формирование привязанности ( ______________ )
• формируется устойчивая привязанность ( ______________ )
• формируется амбивалентная привязанность ( ________________ )
• переживается потеря привязанности ( _______________ )

 6.   Чем вызвано отставание в развитии Ромы? 

• отсутствием занятий
• отсутствием  хороших игрушек
• плохим эмоциональным состоянием
• отсутствием взрослого, к которому ребенок привязан   

 7.   Что позволило Ване сформировать привязанность к маме?

• ежедневные регулярные посещения ребенка, стабильность отношений
• ласковое отношение к ребенку
• ношение ребенка на руках
• рассказывание сказок ребенку

 8. Чем вызваны такие поведенческие особенности детей как: сосание пальца, сосание руки, раскачивание тела, раскачивание головы, другие формы самостимуляции?

- психическим заболеванием

• возрастными особенностями
• дурной привычкой
• потребностью самоуспокоения в условиях депривации
• плохим воспитанием

9. Какие проявления последствий депривации у детей, живущих в детском учреждении, вы увидели?